学科介绍
生理学是一门古老而又年轻的重要医学基础课程。医学生理学的形成与临床医学有着十分密切的联系。人类在长期与疾病作斗争的过程中，观察、体验、总结积累起关于人体正常机能的知识，并形成人体生理学的概念。要认识疾病的病理变化必须首先弄清人体正常生理机能；反过来，认识了人体正常生理机能之后，可以更好地促进临床医学的进步。著名生理学家Claude Bernard指出："医学是关于疾病的科学，而生理学则是关于生命的科学。所以后者比前者更有普遍性。" 从生理学与其他医学课程关系图中可见其在医学中的主干地位和重要性。
89年以来，获国家级教学成果二等奖3项，省级教学成果奖8项，校级教学成果一等奖11项；97年以来，获得各种教学改革基金资助34项，发表教学论文66篇，主编国家级教材《生理学》3本、副主编及参编教材15本。我室拥有心血管学、神经学、消化学、生物反馈学、分子生物学等设备先进实验室。自2000年以来，共获国家自然科学基金4项，其他省部基金6项，发表科研论文81篇。
我们以加强学生创新教育、素质教育为中心，从90年代初开始进行了持之以恒、形成系统的教学改革。各大报纸分别对我们的教学进行过报道和宣传。我们的特色是：
一．教学意识强，重视本科教学：我们要求教授上本科课程，包括已经被聘为博士导师多年的王庭槐教授，他22年来一直坚持带本科生实验课。而且从98年开始，带领学生进行探索性实验，学生通过自行设计、完成实验，自行编辑、排版、校对，每年出版自己的论文集，并进行论文答辩。此过程使学生感受初步科研的全过程。
二.早期接触临床。我们在国内率先开展了生理学早期接触临床教学方法的探索。从98年开始，在完成生理学理论教学后,让学生进入附属医院预见习，要求他们用所学的理论知识推断临床表现。从2001年开始，我们进一步开展了"回乡预见习"的教学活动，在寒暑假期间，动员近千名1-2年级医学生分赴各自家乡医院，进行为期3周的临床预见习。早期接触临床使学生极大提高学生学习兴趣，培养了学生初步临床思维能力，取得了良好的教学效果。
三.早期接触科研。我们通过summer student和业余科研小组的形式，利用暑期和业余时间，老师指导学生查阅资料、进入实验室参与老师的科研课题、并撰写论文。98年以来，先后有26名老师带领学生300余人次开展了暑期科研，发表了100多篇学生暑期科研论文。通过此过程达到了开拓视野、启迪思维、发展个性，培养能力、提高综合素质的目的。
四.开放实验室：我室从93年就开始利用课余时间对学生开放生理实验室，学生可以自由选择实验内容，分层次按需学习，变"要我学为我要学"。在1997年教育部召开的理科实验教学经验交流会上，我室作了关于开放实验室的发言，引起较好的反响。合校以后，在2001年我们建立了中山大学大学生科学素质培养开放实验室基地。
五．通过反馈式教学，监控教学过程，提高教学质量。
从93年开始，我教研室率先开展理论和实验教学的反馈式教学法，即拍摄老师的理论讲课过程，将录像反馈于老师本人，并由资深老师和听课的学生进行评估；拍摄学生实验过程反馈于学生本人，并由老师讲解评估。此教学方法是93年获得国家优秀教学成果二等奖《新型生理学试验课教学模式的建立和探索》的一项内容。
六．不断更新教学内容。我们重视教材建设，及时引进国外原版教材，结合现代教育技术，我们率先探索教材的立体化建设。2004年，我们以王庭槐教授主编，高教出版社出版的第一版《生理学》国家规划教材为核心，配套以《生理学学习指导》、《生理学习题集》和生理学教学光盘，并建立了教学资源库和教学网站，构成了生理学立体化教学体系，此被列入全国立体化教材建设项目，也是国内第一套生理学立体化教材。
七．率先开展双语教学：从1985年开始，我教研室就开始了对全英班的学生实施双语教学，随后我们一直坚持在五年制本科和七年制硕士班开展双语教学。
经过我们的努力，医学生的"三基三严"得到了扎实的培训，为医学后继课程奠定了良好的基础。学生的基础知识扎实、动手能力强、具有很强的创新思维能力。总之，我们面向未来，在原有基础上努力探索新的教学模式，不断提高生理学教学质量。
